Oluşturmacı Öğretim Modeli (Öğretim Çerçevesi)

Oluşturmacı Öğretim Modeli (Oluşturmacı Öğretim Çerçevesi)*

Diğer Oluşturmacı Öğretim Modelleri

Durum, Gruplama, Köprü, Sorular, Gösterme ve Yansıtma (Gagnon, Jr. G. W. ve M. Collay, 2001)

Başlatma – Oluşturma – Uygulama (Stephens & Brown, 2000)

Öğrenme Döngüsü Modeli: Keşfetme, Kavram Tanıtma ve Kavram Uygulama

5E Modeli: Girme – Keşfetme – Açıklama – Derinleştirme – Değerlendirme (Bybee, 1997)

7E Modeli: ortaya çıkarma – yayma (Eisenkraft, 2003)

Analiz – Tasarım – Değerlendirme

Önerdiğim ve derslerimde kullandığım Oluşturmacı Öğretim Modeli (Oluşturmacı Öğretim Çerçevesi)

Basamaklar	Tanım	Katılımcı	Çalışma	Teorisyen
Bağlam ve Benzetme	Öğrenme için zengin ve gerçek bağlamlar oluşturma, benzetmeler yoluyla içeriği somutlaştırma.	Öğreten - Öğrenen		Honebein (1996), Jonassen, Gagne, Brooks&Brooks (1999)
Problem Ortaya Koyma ve Sorular	Öğrenciler üzerinde çalışabilecekleri bir problem ortaya koyma, yanısıra yönlendirici, açık-uçlu sorular sorma, öğrenenlerin soru oluşturması. Teknoloji kullanma	Öğreten - Öğrenen Öğrenen - İçerik - Teknoloji	Bireysel, İşbirliği,	Vygotsky, Wilson & Cole, Jonassen, Gagne Bloom
Tartışma	Grup ya da ikili çalışma, eski bilginin ortaya çıkması için etkileşim, sınıflandırma, analiz etme, ön görme ve cevap yaratma/bulma, toplumsal etkileşim, içerik analizi, uzman gibi düşünme ve davranma.	Öğrenen Öğrenen – İçerik	İşbirliği	Vygotsky Cunningham, Duffy and Perry
Birleştirme	Grup çalışmalarında yaratılanı/bulunanı birleştirme. Tahtada ve ya herhangi bir hyper ortamda. Çoklu gerçeklik ve bakış açısını örnekleme.	Öğrenen	İşbirliği	Vygotsky
Kavram Tanıtma ve Çelişki	Yeni bilgi/kavram tanıtma, Probleme farklı bir çözüm ve farklı bakış açısı getirme; scaffolding, soyut ve somut şemaları harekete geçirme, eski ve yeni bilgi arasında çelişki yaratma.	Öğreten - Öğrenen - Teknoloji	Bireysel	Piaget, Bruner, Bybee
Bağlantılar	2 düzeyde: 1. düzeyde eski ve yeni bilgi arasında bağlatılar kurma; 2. düzeyde öğrenme bağlamının ötesinde (gerçek yaşam) bağlantılar kurma, bilgi oluşturma. Kültür edindirme ve anchored instruction.	Öğrenen Öğrenen – İçerik – Gerçek Yaşam	Bireysel, İşbirliği	Piaget, Bruner, von Glasersfeld Ausubel, Gagne, Jonassen
Uygulama	Kurulan bağlantıları kullanarak gerçek sonuçlar çıkarma/yaratma. (projeler, gerçek sonuçlar) Öğrenenler kavramlarını daha sağlam temellere oturtmak için kullanışlı ve işe yarar bir şekilde işlemeli.	Öğrenen -	Bireysel, İşbirliği	Stephens & Brown, 2000 Jonassen, Bruner, Vygotsky
Yansıtma	Öğrenme süreci üzerinde yoğun düşünme. Kişisel yansıtma süreci.	Öğrenen Öğrenen – İçerik Öğrenen – Teknoloji	Bireysel	Jonassen
Değerlendirme ve Yayma	Öğrenme sürecinin hem öğrenen hem de öğreten tarafından kendisi için değerlendirilmesi. Hedef-bağımsız, bağlam odaklı, süreç odaklı.	Öğreten - Öğrenen - Yeni İçerik Öğrenen – Teknoloji	Bireysel İşbirliği	Jonassen Duffy and Cunningham

Ó 2007 by Tuncer CAN

*Alandaki gelişmeler ve derslerden çıkan sonuçlara göre değişip geliştirilebilir bir model.

Reference

Ausubel, D. (1978). In defense of advance organizers: A reply to the critics. Review of Educational Research, 48, 251-259.

Bloom, Benjamin. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.

Brooks, Jacqueline Grennon and Brooks, Martin G. (1993). The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: ASCD

Brookfield, Stephen. (1986) Understanding and facilitating adult learning. San Francisco: Jossey-Bass.

Bruner, Jerome. (1986) Actual minds, possible worlds. Cambridge, MA: Harvard University.

Bybee, R. W. (1997) Achieving Scientific Literacy. Portsmouth, N.H, Heinemann

Dewey, John (1964) John Dewey on education: Selected writings. Chicago: University of Chicago Press.

Duffy, T. and others.: 1992 Constructivism and the technology of instruction : a conversation, Hillsdale, N.J. : Lawrence Erlbaum Associates Publishers

Duffy, T. M., & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In D. H. Jonassen (Eds.), Handbook of Research for

Educational Communications and Technology (pp. 170- 198). New York: Simon & Shuster Macmillan.

Eisenkraft, A. (2003) Expanding the 5E Model. “The Science Teacher” Vol. 70, No. 6 pp. 57-59. National Science Teacher Association (NSTA), Arlington, VA.

Gagne, Robert. (1970) The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart, and Winston.

Gagnon, Jr. G. W. ve M. Collay.(2001) “Designing for learning: Six Elements in Constructivist Classrooms” Corwin Press, Inc, Thousand Oaks, CA, USA. http://www.prainbow.com/cld/cldp.html 06 Haziran 2005

http://edutechwiki.unige.ch/en/Constructivism

Honebein (1996) : “Seven Goals for the Design of Constructivist Learning” , (Çevrimiçi) http://cter.ed.uiuc.edu/JimL_Courses/edpsy490i/su01/readings/honebein.htm 4 Haziran 2004

Jonassen D. H. (2003): “Learning to solve problems with technology : a constructivist perspective” Upper Saddle River, N.J. : Merrill,.

Rogers, C.R. (1969). Freedom to Learn. Columbus, OH: Merrill.

Piaget, Jean. (1977) Equilibration of cognitive structures. New York: Viking Press.

Piaget, J. (1973): “To Understand is to Invent”, Grossman, New York, USA (Çevrimiçi) http://curriculum.calstatela.edu/faculty/psparks/theorists/501const.htm 5 Haziran 2004

Schmuck, Richard. & Schmuck, Pat. (1988) Group processes in the classroom. Dubuque, IA: W. C. Brown.

von Glasersfeld, E. (1996): “Radical Constructivism: A way of Knowing and Learning” The Falmer Press, London, UK

von Glasserfield, E. (1995). A constructivist approach to teaching. In L. Steffe & J. Gale (Eds.), Constructivism in education (pp. 3-16). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum

Vygotsky, Lev. (1986) Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press. (Original work published in 1962)

Wilson, B. G. (1996) “Constructivist learning environments : case studies in instructional design”, Englewood Cliffs, N.J. : Educational Technology Publications

Home / ELT Materials /Coursebook Reports / Learn Turkish / ELT Conferences /Private Lessons / Online Translation /Links /Link Exchange/ E-Shop