Öğrenmeyi Öğrenme

Alıntılamak için: "Can, Tuncer (2011) "YAŞAM BOYU ÖĞRENME BAĞLAMINDA YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCE DERS KİTAPLARINDA STRATEJİ KULLANIMI", YAYINLANMAMIŞ DOKTORA TEZİ, İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YABANCI DİLLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI İNGİLİZ DİLİ EĞİTİMİ BİLİM DALI

1.1. Öğrenmede Süreklilik ve Öğrenmeyi Öğrenme

Yaşam boyu öğrenmenin ve bu bağlamda da bilgi toplumunun gerçekleşebilmesi için en önemli ve temel becerilerden biri de öğrenmeyi öğrenmedir. Küreselleşme bağlamında toplumsal gereksinimler doğrultusunda gelişen yeni teknolojilerin iş yerlerindeki değişmeler bunu gerekli kılmaktadır. Vatandaşların ve çalışanların toplumsal düzenin ayrılmaz bir parçası olabilmesi için ve toplumsal düzenin gelişmesinin gerektirdiği yeni yetileri ve özellikleri kazanabilmeleri için öğrenmeyi öğrenmek temel bir gerekliliktir. Öğrenmeyi öğrenme aynı zamanda yaşam boyu öğrenmenin de ayrılmaz bir parçası olarak vatandaşlara ve çalışanlara eğitim sürecinde kazandırılması gereken bir yetidir. Avrupa Birliği de 2000 yılındaki Lizbon Konseyi’nde bu öğrenmeyi öğrenme kavramının araştırılması ve eğitim bağlamına eklemlenmesini karara bağlamıştır. Öğrenmeyi öğrenme ayrıca üstbilişsel düşünme, toplumsal oluşturmacılık görüşü, toplumsal biliş, yaşam boyu öğrenme ve eğitimde ölçme ve değerlendirme konularıyla da ilişkilidir (Hoskins ve Frederiksson, 2008, s. 3).

Öğrenme kavramı genellikle bilişsel psikoloji ve toplumsal kültürel alanlar bağlamında irdelenmektedir. Bilişsel psikoloji, öğrenme bağlamında, bireylerin bilişsel süreçler sonucu yeni bilgiyi nasıl işlediğini ve sakladığını ve ya oluşturduğunu açıklamaya çalışmaktadır. Bu konuda özellikle Piaget’nin çocukların bilişselliğinin gelişiminin sonucu olduğu ile ilgili yaptığı araştırmalar bugünkü anlayışımızı geliştirmektedir. Bu konuda bir diğer anlayışı da Vygotsky’nin toplumsal kültürel araştırmaları desteklemektedir. Bu anlayışa da bilginin, becerilerin ve yetilerin nasıl oluşturulduğu toplumsallık açısından irdelenmektedir. Bu anlayışa göre bilgi toplumsal bağlam içinde var olabilir ve toplumsal etkileşim sonucu gelişmektedir. Bu açıdan baktığımızda ilk yaklaşıma göre öğrenmeyi öğrenme daha çok bilişsel ve bireysel bir beceri ve yeti iken ikinci görüşe göre öğrenmeyi öğrenme daha toplumsal ve etkileşimi içeren bir konudur.

Hoskins ve Frederiksson’ın (2008, s. 18) Deakin Crick, Broadfoot & Claxton’tan (2006) aktardığına göre öğrenmeyi öğrenme “bireylerin yaşantılarının, toplumsal ilişkilerinin, değerlerinin, yaklaşımlarının ve inançlarının öğrenme olanaklarının kullanılmasına karşı oluşturduğu karmaşık bir duruştur”, onlara göre bu duruş içinde gelişme ve ilerleme anlayışı, eleştirel merak, anlam çıkarma, yaratıcılık, stratejik farkındalık ve karşılıklı bağımlılık da vardır. Yine Hoskins ve Frederiksson’un (2008, s. 17-19) Moreno (2006), Bakracevic (2006), Sorenson’dan (2006) ve McCormick (2006) aktardığına göre öğrenmeyi öğrenme daha çok “üstbilişsel bir edimdir”, bilişsel etkinliği düzenleyen bilgi ve ya bilişsel etkinliktir”, “üst öğrenmedir: öğrenilmiş bilgi ile ilgili üst bilgi öğrenme”, ve “biliş ile ilgili bilgidir, öz düzenleme mekanizmasıdır: öğrenmeyi planlama, öğrenme stratejilerinin kullanımlarını ve kazanımlarını kontrol etmeyi, değerlendirmeyi ve bunları değiştirmeyi içerir”. Avrupa Birliği de öğrenmeyi öğrenmeyi “öğrenmeye karar verme ve devam ettirebilme yetisi” olarak görmektedir. Bu bağlamda, öğrenmeyi öğrenme hem bireysel olarak hem de toplumsal yaşam içinde etkileşerek, bireyin kendi öğrenmesini şekillendirmesi, zamanını ve bilgisini etkili bir biçimde kullanmasını, kendi öğrenmesi ile ilgili bilinç ve farkındalık oluşturması ve zorluklar karşısında bunları aşacak edimlerde bulunması, edindiği bilgilerin farklı bağlamlar içinde kullanılabilmesi için farkındalık oluşturması gibi kavramları içermektedir. Görüldüğü üzere, Avrupa Birliği her iki bakış açısını da içerecek bir tanım çerçevelendirmiştir; bu tanım aynı zamanda yaşam boyu öğrenmeyi de vurgulamaktadır.

Black ve ark.’nın (2006, s. 121) Dearden’dan (1976) aktardığına göre öğrenmeyi öğrenme “ikinci düzey bir öğrenmedir”, ve “öğrenmeyi öğrenme, öğrenme özerkliğini destekleyen” bir açılım sağlayabilir ve öğrenme özerkliği de öğrenmeyi öğrenme içinde önemli bir bileşendir. Yine Black ve ark.’na (2006, s. 122 - 124) göre öğrenmeyi öğrenme oluşturmacı yaklaşım çerçevesinde anlam kazanabilecek bir beceridir . Bu becerinin geliştirilebilmesi için de öncelikle problem çözme yöntemi ve bilişsel ve üst bilişsel öğrenme stratejilerinin farkına varılması gereklidir. Öğrencilerin, ister bireysel ister de işbirliği içinde olsun, öğrenmeyi öğrenmesi için öğrenmede stratejileri kullanarak süreci sahiplenmesi, aidiyet ve süreçle ilgili farkındalık geliştirmesi gerekir. Yabancı dil öğretiminde de öğrenmeyi öğrenme çok önemli bir edinimdir. Özellikle de birden çok yabancı dilin yaşam boyu öğrenilmesi bağlamında öğrenmeyi öğrenme temel bir kavramdır.

1.1.1. Özerk Öğrenme ..................................................................................... 14

YAŞAM BOYU ÖĞRENME

Home / ELT Materials /Coursebook Reports / Learn Turkish / ELT Conferences /Private Lessons / Online Translation /Links /